РП курса ХОРОВОЕ ПЕНИЕ (2024)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
(НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)

2024

СОДЕРЖАНИЕ
Хоровое пение ............................................................. 4
Пояснительная записка .............................................. 5
Общая характеристика, место в учебном плане .......5
Организационные модели ................................................6
Цели и задачи .................................................................8
Содержание внеурочного курса «Хоровое пение» .......9
Примерный репертуар ............................................... 16
Планируемые результаты ......................................... 42
Личностные результаты ..............................................42
Метапредметные результаты ....................................... 45
Предметные результаты ............................................ 50
Предметные результаты (по годам обучения).......... 50
Тематическое планирование ..........................................69
Основное содержание занятий и виды деятельности
обучающихся .......................................................................... 69
Календарно-тематическое планирование для
начального общего образования. ................................ 72
Список рекомендуемой литературы .......................... 106

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Хоровое пение — наиболее доступный вид практической
музыкальной
деятельности
школьников.
Данная
форма
коллективного
музицирования
обладает
уникальными
возможностями для развития общих и специальных способностей
детей, достижения содержательного комплекса предметных, метапредметных и личностных результатов.
Отечественная
система
музыкального
воспитания
школьников опирается на положения концепции Д. Б.
Кабалевского, среди которых по-прежнему актуально звучит девиз
«Каждый класс — хор!». Однако, ограничиваясь рамками одного
урока музыки в неделю, сформировать у детей соответствующие
вокально-хоровые навыки невозможно. Для достижения
значимых результатов в этом направлении необходимо
гармоничное сочетание урочной и внеурочной деятельности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Занятия
хоровым
пением
в
общеобразовательных
организациях осуществляются предоставляют обучающимся
возможность углублённого изучения
предметной области
«Искусство». Среди различных видов музицирования хоровое
пение стоит на первом месте, как наиболее доступная и массовая
форма музыкально-исполнительской деятельности. «Хоровое пение»
является органичным дополнением уроков предмета «Музыка».
Программа составлена на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
начального общего образования и основного общего образования, а
также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной программе воспитания (одобрено
решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Программа разработана с учётом
актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных,
метапредметных и предметных
результатов
при освоении
предметной области «Искусство» («Музыка»).
Программа «Хоровое пение» предназначена для обучающихся
начального образования (1—4 кл.).
Хоровые занятия проводятся преимущественно во второй
половине дня. Частота и регулярность занятий — по 1 ч 2 раза в
неделю. Основное содержание занятий — пение, освоение
соответствующих теоретических и практических умений и
навыков, концертно-исполнительская деятельность.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ
При организации внеурочных занятий хоровым пением
применяется «Каждый класс - хор».
Внеурочные занятия хоровым пением организуются для каждого
класса отдельно. По решению родителей (законных представителей)
обучающихся занятия посещают все ученики класса либо только те
обучающиеся, которые проявляют интерес к данному виду
музицирования, имеют для этого соответствующие способности..
При проведении занятий привлекается концертмейстер.
Материально-техническим
условием
реализации
данной
программы является наличие просторного помещения с фортепиано.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цели и задачи программы «Хоровое пение» определяются в
рамках обобщённых целей и задач ФГОС НОО, Примерных
программ по музыке НОО, являются их логическим
продолжением.
Главная цель:
Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их
духовной культуры через коллективную исполнительскую
деятельность — пение в хоре.
Основные цели в соответствии со спецификой освоения
предметной области «Искусство» в целом и музыкального
искусствав частности:
1)
становление системы ценностей обучающихся в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2)
осознание значения музыкального искусства как
универсального языка общения, интонационно-художественного
отражения многообразия жизни;
3)
реализация творческих потребностей обучающихся,
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
внутренней мотивации к музицированию.
Достижению поставленных целей способствует решение
круга задач, конкретизирующих в процессе регулярной
музыкальной деятельности обучающихся наиболее важные
направления, а именно:
—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям че рез
опыт собственного переживания музыкальных образов, развитие и
совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на
прекрасное в искусстве и в жизни;
—развитие эмоционального интеллекта, общих и специальных
музыкальных способностей обучающихся;
—формирование
устойчивого
интереса
к
постижению
художественной картины мира, приобретение разнообразного опыта
восприятия музыкальных произведений;
—воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию
России; практическое освоение интонационно-образного содержания
произведений отечественной музыкальной культуры;
—расширение
кругозора,
воспитание
любознательности,
интереса к музыкальной культуре других стран и народов;
—понимание
основных
закономерностей
музыкального
искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные
выразительные средства, элементы музыкального языка, направления,
стили и т. д.;
—формирование чувства коллективизма, сопричастности к
общему творческому делу, ответственности за общий результат;
—гармонизация межличностных отношений, формирование
позитивного взгляда на окружающий мир;

—улучшение физического и психического самочувствия,
укрепление здоровья обучающихся;
—создание
в
образовательном
учреждении
творческой
культурной среды;
—получение обучающимися опыта публичных выступлений,
формирование активной социальной позиции, участие в
творческой и культурной жизни школы, района, города,
республики, страны.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»
Основным содержанием обучения и воспитания по программе
«Хоровое пение» является опыт проживания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
коллективного
исполнения
вокально-хоровых
произведений
(постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости
к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
Непосредственная
певческая
деятельность
рассматривается «как
процесс личностного интонационного
постижения смысла музыкального образа посредством проживаниявпевания каждой интонации».
Большинство занятий в течение учебного года носит
репетиционный характер и состоит из комбинированной вокальнохоровой работы по партиям и совместной певческой деятельности
всего коллектива. Каждое занятие включает в себя:
1. Работу над певческой установкой, правильным дыханием,
дикцией, артикуляцией.
2. Упражнения для развития интонационного и ритмического
слуха.
3. Вокальные упражнения на развитие, совершенствование
певческих навыков: интонационной точности, подвижности голоса,
расширения его диапазона.
4. Разучивание новых произведений.
5. Повторение и творческая интерпретация произведений,
выученных ранее.
6. Подготовка концертной
хорового коллектива.

программы

для

выступлений

Освоение тематических модулей реализуется прежде всего через
разучивание песен и хоров соответствующего содержания.
Очерёдность освоения модулей, принцип их компоновки в
календарно-тематическом плане — свободные.
Примерный репертуарный список, перечень музыкальных
произведений, описание упражнений и распеваний с распределением

по годам обучения приведён ниже.
РЕПЕРТУАР
1-й год обучения
Упражнения, распевания
Артикуляционные игры и упражнения, элементы логоритмики.
Дыхательные упражнения, игры на внимание, самоконтроль.
Упражнения на выработку певческой установки, хорового
унисона.
Попевки, основанные на интонации малой терции (V— III
ступени мажорного звукоряда), попевки поступенного нисходящего
мелодического движения на 2—3—5 звуках (начало — в примарной
зоне, с постепенным расширением диапазона) в умеренном темпе.
Упражнения и распевания на начальные навыки пения
a capella.
Приведённый
перечень
произведений
является
ориентировочным. Педагог может корректировать, видоизменять и
дополнять его с учётом текущих задач развития конкретного хорового
коллектива.
Русские народные песни
Во поле берёза стояла
А я по лугу
Кукушечка
Ой, вставала я ранёшенько
Котя, котенька-коток
Заинька
Коровушка
Не летай, соловей
Перед весной
Как пошли наши подружки
Пойду лук я полоть
Ой, на море
Музыка народов России, других народов мира
Гусли. Марийская народная песня. Музыкант. Башкирская
народная песня. Мёд. Башкирская народная песня.
Салават-батыр. Музыка А. Зиннурова, слова Р. Ураксиной.
Голос Родины моей. Тувинская народная песня, русский текст О.
Грачёва.
Колыбельная. Народная песня коми, русский текст С. Болотина.
Три упряжки. Народная песня ульчи, русский текст
О.Грачёва.
Уйнапат. Эскимосская народная песня. Обработка М. Грачёва,

русский текст О. Грачёва.
Весна. Армянская народная песня. Слова С. Капутикян, русский
текст и обработка Б. Снеткова.
Веснянка. Украинская народная песня. Обработка Г. Лобачёва,
перевод О. Высотской.
У каждого свой музыкальный инструмент. Эстонская народная
песня. Обработка Х. Кирвите, русский текст М. Ивенсен.
Дождик, уймись! Молдавская народная песня.
Сел комарик на дубочек. Белорусская народная песня.
Суп из воздуха. Кубинская народная шуточная песня. Обработка
В. Агафонникова.
Раз, два, три, четыре, пять. Чешская народная песня. Обработка
Р. Бойко, русский текст А. Машистова.
Шесть утят. Английская народная песня.
Русская и зарубежная классика
Андрей-воробей. Петушок. Дон-дон. Вставала ранёшенько. (Из
вокального цикла «Петушок».) Музыка А. Гречанинова, слова
народные.
Там, вдали за рекой. Птичка. Музыка А. Аренского, слова А.
Плещеева.
Сурок. Музыка Л. Бетховена, слова С. Спасского.
Спор. Музыка А. Гретри, слова неизвестного автора.
Капризуля мальчик Марк. Музыка Г. Хакензак, русский текст Н.
Померанцевой.
Борзый конь. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова народные.
Мыльные пузыри. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского.
Зайчик (Первая тетрадь, соч. 14).
Колыбельная. Окликание дождя (Третья тетрадь, соч. 22). Музыка
А. Лядова, слова народные.
Песни современных композиторов
Петь приятно и удобно. Музыка Л. Абелян, слова В. Степа нова.
Под луной. Музыка С. Поддубного, слова Л. Епанешникова.
Скворушка прощается. Музыка Т. Попатенко, слова М. Ивен сен.
Хорошо! Музыка Г. Дмитриева, слова Ж. Потоцкой.
Колокольчики. Музыка Ю. Сорокина, слова В. Губановой. Весёлый
день. Музыка М. Ройтерштейна, слова Б. Заходера.
Серебряная трель. Музыка В. Кикты, слова С. Куратовой.
Веснушки. Музыка Б. Карахана, слова В. Шифриной.
Скрюченная песенка. Музыка Г. Седельникова, слова К.
Чуковского.
Наша песенка простая. Музыка А. Александрова, слова М.
Ивенсен.
Зимний сад. Музыка А. Ашкенази, слова А. Фаткина. Новый год.
Музыка Т. Смирновой, слова А. Граневской. Дед Мороз. Музыка М.
Парцхаладзе, слова Л. Кондрашенко. Самая хорошая. Музыка В.

Иванникова, слова О. Фадеевой. Мама и солнце. Музыка М.
Парцхаладзе, слова У. Краст, перевод В. Викторова.
Вечный огонь. Музыка А. Филиппенко, слова Д. Чибисова,
перевод К. Лидиной.
Димкины песенки (цикл для детей). Музыка М. Ройтерштейна,
слова И. Токмаковой.
Песенка львёнка и черепахи (из мультфильма «Как львёнок и
черепаха пели песенку»). Музыка Г. Гладкова, слова В. Козлова.
Кораблик (из мультфильма «Первые встречи»). Музыка
И. Ефремова, слова В. Бутакова.
2-й год обучения:
Упражнения, распевания
Упражнения на выработку певческой установки. Дыхательные и
артикуляционные упражнения, скороговорки.
Краткие попевки, основанные на постепенном нисходящем
мелодическом движении в ограниченном диапазоне. Распевания,
состоящие из 3—4—5 звуков (в том числе фрагменты звукоряда,
движения мелодии по звукам мажорного трезвучия), попевки на
основе интервалов терция, кварта, квинта.
Вокальные упражнения на выстраивание унисона на слоги «лё»,
«мо», «ма», «му». Вокальные упражнения a capella для развития слуха
и голоса. Слуховые игры на развитие начальных элементов
гармонического слуха (интервалы, аккорды).
Фрагменты и отдельные фразы, наиболее важные интонации из
разучиваемых песен по принципу секвенций и в разных тональностях.
Простейшие примеры канонов (в приму).
Русские народные песни
Как на тоненький ледок
Ай, на горе дуб, дуб
Ходила младёшенька
Вдоль по улице молодчик идёт
Как у наших у ворот
На горе-то калина
Пошла млада за водой
Ты, живи, Россия!
Музыка народов России, других народов мира
Дедушка. Башкирская народная песня. Русский текст В.
Татаринова.
Жаворонок. Якутская народная песня, русский текст А.

Абазинского.
За рекой закат горит. Хакасская народная песня.
Наш Мороз. Эвенкийская народная песня.
Вышла полянка на край горы. Осетинская народная песня-танец.
Русский текст А. Снеткова.
Детская песенка. Музыка А. Чыргалова, слова В. Малкова.
Гусли. Марийская народная песня.
Ты куда, дружок, ходил? Удмуртская народная песня. Обработка
Д. Блока, перевод Д. Поздеева.
Журавель. Украинская народная песня.
Ай-я жу-жу. Латышская народная песня.
На коне-скакуне. Киргизская народная песня. Русский текст Я.
Сатуновского.
Около озера. Киргизская народная песня. Слова К. Маликова,
русский текст В. Винникова.
Сапожник. Чешская народная песня, русский текст Л. Дымовой.
Гусята. Немецкая народная песня, обработка Т. Попатенко,
русский текст А. Кузнецовой.
Перепёлочка. Белорусская народная песня. Савка и Гришка.
Белорусская народная песня. Птичий ужин. Литовская народная
песня.
Спой мне такую песню. Венгерская народная песня, русский текст
Э. Александровой.
Русская и зарубежная классика
За рекою старый дом. Музыка И. С. Баха, русский текст Д.
Тонского.
Волшебный цветок. Музыка Л. Бетховена, слова Ю. Бюргера,
перевод с немецкого А. Ефременкова.
Песня из оперы «Ваня и Маша». Музыка Э. Гумпердинка, русский
текст М. Андреевой.
Спокойной ночи. Музыка Г. Наумликат, русский текст М.
Андреевой.
Осень. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева. Котик и
козлик. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского. Весенняя песенка.
Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.
Птичка летает. Музыка А. Аренского, слова В. Жуковского.
Расскажи
мотылёк.
Музыка
А.
Аренского,
слова
Л. Моздалевского.
Сорока. Петушок (Первая тетрадь, соч. 14). Музыка А. Лядова,
слова народные.
Киска. Музыка В. Калинникова, слова неизвестного автора.
Мишка. Музыка В. Калинникова, слова народные.
Песни современных композиторов

Родина моя. Музыка А. Абрамова, слова И. Мазнина.
Наша страна — красавица.
Музыка Т. Чудовой, слова
В. Шифриной.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Здравствуй, Родина моя! Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Дружат дети всей земли. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова В.
Викторова.
Осень. Музыка В. Алексеева, слова М. Филатовой. Журавушка.
Музыка Е. Зарицкой, слова А. Вольского. Сонная песенка. Музыка Р.
Паулса, слова И. Ласманиса, перевод О. Петерсон.
Домик над речкой. Музыка С. Старобинского, слова И. Газдага,
перевод В. Мазнина.
Золотистые купавки. Музыка О. Петровой, слова коми-пермяцкой
народной песенки.
Велосипед. Музыка М. Раухвегера, слова Л. Куликовой.
Тигр вышел погулять. Музыка В. Жубинской, слова Э. Успенского.
Тишина. Музыка Е. Адлера, слова Е. Руженцева.
Гном. Музыка Ж. Металлиди, слова И. Токмаковой.
Начинаем перепляс. Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.
Тимоти-Тим. Музыка З. Левиной, слова А. Милна, перевод В.
Познера.
Солнечный зайчик. Музыка В. Голикова, слова Г. Лагздынь.
Добрый день. Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.
Осень. Музыка Ю. Чичкова, слова И. Мазнина.
Капельки. Музыка В. Павленко, слова Э. Богдановой.
Пёстрый колпачок. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.
Пешком шагали мышки. Музыка В. Калистратова, слова
В. Приходько.
Песенка-небылица. Музыка М. Ройтерштейна, слова О. Вы
сотской.
Верблюд-путешественник. Зайчишка, волчонок и телеграмма.
Музыка М. Ройтерштейна, слова И. Бурсова.
Колыбельная медведицы (из мультфильма «Умка»). Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Яковлева.
Песенка о солнышке (из мультфильма «Солнышко на нитке»).
Музыка Е. Ботярова, слова Л. Зубковой.
3-й год обучения:
Упражнения, распевания
Распевания, основанные на трезвучиях, отрезках звукоряда в
нисходящем и восходящем движении, на различные гласные (у, а, о,
и) и слоги (ля, лю, ле, ли, ма, мо, му и т. д.). Попевки, слуховые

упражнения на основе интервалов кварта, терция (мелодические и
гармонические).
Попевки, основанные на контрастном двухголосии (остинатная
интонация или выдержанный звук в одном из голосов).
Каноны на материале народных мелодий.
Упражнения А. Яковлева, начинающиеся с гласного «у» в
сочетании штрихов legato и staccato.
Вокально-хоровые упражнения Е. Альбовой и Н. Шереметьевой.
Русские народные песни
Я с комариком
Посею лебеду на берегу Блины
Во поле рябинушка стояла Дома ль воробей
Дрёма
Не летай, соловей (двухгол.)
Как на тоненький ледок (двухгол.)
Со вьюном я хожу (канон)
Во поле берёза стояла (канон)
У меня ль во садочке (канон)
Новый год бежит. Обработка М. Малевича
Музыка народов России, других народов мира
Шаль вязала. Башкирская народная песня. На лодочке.
Башкирская народная песня. Весна. Татарская народная песня.
Колыбельная. Татарская народная песня.
Родник. Бурятская народная песня.
Зима. Музыка М. Музафарова, слова народные.
Мелодии
Кубыза.
Музыка
Р.
Касимова,
слова
М.
Дильмухаметова.
На лужке. Марийская народная песня, обработка А. Эшпая,
русский текст В. Татаринова.
Здравствуй, степь! Калмыцкая народная песня, русский текст
О. Грачёва.
Ой, как в поле выросла берёза. Белорусская народная песня.
Видишь розу. Венгерская народная песня.
Русский текст
Л. Дербенева.
Дождик. Узбекская народная песня. Обработка и русский текст
Р. Кадырова.
Колечко. Греческая народная песня.
Хор нашего Яна. Эстонская народная песня. Охотничья шуточная.
Польская народная песня. Кадэ Руссель. Французская народная песня.
Пастушья (канон). Французская народная песня.
Братец Яков (канон). Швейцарская народная песня.

Русская и зарубежная классика
Старый добрый клавесин. Музыка Й. Гайдна, слова
П. Синявского.
Малиновка. Музыка Л. Бетховена, слова Г. Бюргера.
Комар один, задумавшись. Музыка А.Аренского, слова
В. Жуковского.
Победа радость нам несёт. Музыка И. С. Баха, слова Я. Родионова.
Мы дружим с музыкой. Музыка Й. Гайдна, слова С. Синявского.
Мотылёк. Музыка Р. Шумана, слова Фаллерслебена, русский
текст Я. Родионова.
Колыбельная. Музыка Й. Брамса, русский текст Г. Шмидта.
Осень. Музыка В. Калинникова, слова неизвестного автора.
Детская песенка (Мой Лизочек). Музыка П. Чайковского, слова К.
Аксакова.
Старинная французская песенка. Музыка П. Чайковского, слова
С. Поволоцкого.
Забавная (Первая тетрадь, соч. 14). Дождик, дождик (Вторая
тетрадь, соч. 18). Музыка А. Лядова, слова народные.
Спи, дитя моё, усни. Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.
Звёздочки. Музыка В. Калинникова, слова народные.
Хор мальчиков (из оперы «Пиковая дама»). Музыка П.
Чайковского, слова Н. Некрасовой.
Песни современных композиторов
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Колыбельная (из цикла пять песен на стихи Аспазии). Музыка
Р. Паулса, перевод О. Петерсон.
Качели. Музыка М. Иорданского, слова А. Гангова.
Кукла заболела. Музыка Е. Адлера, слова М. Карема, перевод
М. Кудинова.
Ласточка. Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.
Весёлый колокольчик. Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.
Давайте верить в чудо. Музыка Г. Левкодимова, слова В.
Степанова.
Песня солнышка. Музыка М. Раухвегера, слова Н. Байрамова,
перевод с туркменского В. Орлова.
Кого я уважаю. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой.
Лунные коты. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.
Про сверчка. Музыка И. Морозова, слова А. Коваленкова.
Эта капелька дождя (из хоровой сюиты «Песенки весенние»).
Музыка М. Ройтерштейна, слова А. Стройло.
Летняя песенка. Музыка В. Семёнова, слова Г. Лебедевой.
Музыкант-турист. Музыка Ю. Чичкова, слова И. Белякова. Всё в

порядке. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского.
Лесная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Овощи. Музыка Э. Силинь, слова Ю. Тувима, перевод С.
Михалкова.
Снега-жемчуга. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского
Новая шубка. Музыка М. Парцхаладзе, слова Г. Новицкой.
Осень. Музыка М. Парцхаладзе, слова Л. Некрасовой.
Музыкальная шкатулка. Музыка М. Лёвкиной, слова В.
Бабичкова.
Мир. Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.
Вот какие песни. Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева.
Галя по садочку ходила. Ладушки-лады. Лягушки. Сеял мужик
просо (каноны). Музыка Ю. Литовко, слова народные.
Песенка о лете (из мультфильма «Дед Мороз и лето»). Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.
Антошка (из мультфильма «Весёлая карусель»). Музыка В.
Шаинского, слова Ю. Энтина.
4-й год обучения:
Упражнения, распевания
Слуховые упражнения на развитие гармонического слуха
(«сколько звуков?», тон-полутон, интервалы (секунда, терция, кварта,
квинта мелодические и гармонические), спеть нижний звук из двух
звучащих и др.).
Упражнения на интонирование мажорного и минорного
трезвучий, интервалов в различном мелодическом движении,
интервалов в двухголосии, в том числе по ручным знакам.
Пение гамм с названием звуков, в том числе по тетрахордам,
сольфеджирование
знакомых
мелодий
с
метроритмическим
тактированием.
Распевания А. Яковлева с элементами двухголосия, движения по
звукам трезвучий.
Упражнения на развитие навыков двухголосия (выдержанный
звук в одном из голосов, остинато, каноны, навык пения терцовой
вторы на интонационном материале народных мелодий).
Русские народные песни
Скворцы прилетели.
Я на камушке сижу
Виноград в саду цветёт.
В тёмном лесе
Звонили звоны Былина о Добрыне
Зимний вечер (двухгол.).

Светит месяц (двухгол.)
Ах, вы, сени (двухгол.)
Все мы песни перепели (двухгол.)
Вдоль по улице молодчик идёт (двухгол.)
Посею лебеду на берегу (двухгол.)
На горе-то калина (двухгол.).
В сыром бору тропина (канон).
У ворот, воротиков (канон).

Музыка народов России, других народов мира
Пастух. Чувашская народная песня, русский текст Я. Родионова.
Роща на взгорье что-то шумит. Бурятская народная песня.
Обработка В. Наговицына, перевод Н. Самарина.
Весна. Дагестанская народная песня. Обработка А. Арамянца,
перевод Д. Грунова.
Небылицы. Музыка Ш. Чалаева, слова Б. Замазанова, русский
текст Л. Дербенёва.
Звени, песня! Ингушская народная песня.
Горская пляска. Музыка Р. Цорионти, словаА. Гангова.
Партизанская песня. Чеченская народная песня.
Времена года. Народная песня коми.
Новогодняя ёлка. Ненецкая народная песня.
Весна пришла. Узбекская народная песня, обработка и русский
текст Р. Кадырова.
Виноград мой, виноград! Молдавская народная песня, русский
текст Д. Одельченко.
Вей, ветерок! Латышская народная песня, русский текст
К. Алемасовой.
У реки гуляет моё стадо. Эстонская народная песня. Обработка Э.
Велмета, русский текст Л. Некрасовой.
Санта-Лючия. Итальянская народная песня. Русский текст А.
Горчаковой.
Луна и туча. Японская народная песня.
Колыбельная («Шепчет камыш»). Азербайджанская народ- ная
песня. Обработка Р. Рустамова, перевод М. Ивенсен.
Где пропадал ты, чёрный барашек? Польская народная песня
(канон).
Русская и зарубежная классика
Рождественская песня. Музыка И. С. Баха (из нотной тетра- ди А.
М. Бах), русский текст И. Солониной.
Тоска по весне. Музыка В. Моцарта, слова К. Овербека, перевод

Т. Сикорской.
Походная. Музыка Л. Бетховена, слова Т. Сикорской.
Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, перевод В.
Костомарова.
Воскресный день. Музыка Ф. Мендельсона, русский текст Я.
Серпина.
Божья коровка. Музыка Й. Брамса, слова народные, русский текст
Ю. Фадеевой, обработка для хора Н. Авериной.
Легенда. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.
Звонче жаворонка пенье. Музыка Н. Римского-Корсакова, слова
А. К. Толстого.
Зимний вечер. Музыка М. Яковлева, слова А. Пушкина.
Вечер. Музыка Р. Глиэра, слова А. Плещеева.
Журавель. Солнышко. Музыка В. Калинникова, слова народные.
Зима. Музыка Ц. Кюи, слова Е. Баратынского. Майский день.
Музыка Ц. Кюи, слова Ф. Тютчева. Островок. Музыка
С. Рахманинова, слова К. Бальмонта.
Песни современных композиторов
Вот солдаты идут. Музыка К. Молчанова, слова В. Львовского.
Земля, где мы живём. Музыка Е. Четверикова, слова В. Степанова.
Солнце скрылось за горою. Музыка М. Блантера, слова
А. Коваленкова.
Мир похож на цветной луг. Музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского.
Музыкант. Музыка Е. Зарицкой, слова В. Орлова. Птичий рынок.
Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского Лягушки поют. Музыка
Ю. Чикова, слова Б. Заходера.
Карабас и тарантас. Музыка А. Арутюнова, слова В. Степанова.
Песенка о дожде. Музыка И. Манукян, слова И. Векшегоновой.
Люблю я пологие спуски к реке. Музыка Н. Сушевой, слова В.
Степанова.
Слушайте птиц. Музыка А. Дубравина, слова В. Суслова.
Баба-яга. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой. Нелепый
случай. Музыка М. Славкина, слова О. Голяховского. Ночной концерт.
Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева. Собака-забияка. Музыка Г.
Крылова, слова П. Синявского. Подснежник. Музыка С. Разоренова,
слова Б. Иовлева.
Пусть всегда будет солнце. Музыка А. Островского, слова
Л.Ошанина.
Цап, цап, цап. Костяная рубашонка. Коко, роко, коко, дил.
Старушка и пират (из цикла «Живой уголок»). Музыка М. Славкина,
слова В. Орлова.

Дело было в Каролине. Мыл казак в воде коня. На лошадке.
Речная прохлада. Я лечу ослика. Хозяйка (из цикла «Песни в стиле
народов мира»). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.
В некоторой школе в некотором классе. Песенная сюита. Музыка
А. Журбина, слова П. Синявского.
Чунга-чанга (из мультфильма «Катерок»). Музыка В. Шаинского,
слова Ю.Энтина.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение программы внеурочной деятельности «Хоровое
пение» направлено на достижение трёх групп результатов:
личностных, метапредметных и предметных. При этом
теоретическое структурное разграничение различных видов
результатов
на
практике
выступает
как
органичная
нерасторжимая целостность. Личностные и метапредметные, в
первую очередь коммуникативные результаты, имеют глубокое и
содержательное предметное воплощение. «Хор — не собрание
поющих, не обезличенное абстрактное единство, хор — это
множество личностей, личностных восприятий, переживаний,
осмыслений, выражений, личностных оценок, личностного
творчества. Объединение множества личностных сотворений в
единстве созидаемого музыкального образа в процессе общения
со слушателем — высшая цель хорового музицирования».

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы «Хоровое
пение»
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностных
ориентаций, в том числе в части:
1.
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание
Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего
края, музыкальной культуры народов России; стремление
развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,
своего края.
2.
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; осознание
комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших
произведениях мировой
музыкальной
классики,
готовность
поступатьв своей жизни в соответствии с эталонами нравственного
самоопределения, отражёнными в них; активное участие в
музыкально-культурной
жизни
семьи,
образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей,
концертов, культурно-просветительских акций, праздничных
мероприятий.

3. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное
искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и
религиозного контекста, социально-исторических особенностей
этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости,
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной деятельности, при подготовке
концертов, фестивалей, конкурсов.
4. Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, стремление
видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность
прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности
творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства
как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
5. Ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы иобщества,
взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыка- ми познания музыки как
искусства интонируемого смысла; овладение основными способами
исследовательской деятельности на звуковом материале самой
музыки, а также на материале доступной текстовой, аудио- и
видеоинформации о различных явлениях музыкального искусства,
использование специальной терминологии.
6.
Физического воспитания, формирования
культурыздоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный
опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение
правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской,
творческой,
исследовательской
деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние других; сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
7.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и

результатам трудовой деятельности.
8.
Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их
решения; участие в экологических проектах через различные
фор- мы музыкального творчества.
9.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной
исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды; стремление перенимать опыт, учиться у
других людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе
в
разнообразных
проявлениях
творчества,
овладения
различными навыками в сфере музыкального и других видов
искусства;
смелость
при
соприкосновении
с
новым
эмоциональным
опытом,
воспитание
чувства
нового,
способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть
ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции
и направления развития культуры и социума; способность
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный
интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психоэмоциональными ресурсами в
стрессовой ситуации, воля к победе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, достигаемые при освоении про
граммы «Хоровое пение», отражают специфику искусства как иного
(в отличие от науки) способа познания мира. Поэтому основная
линия формирования метапредметных результатов ориентирована не
столько на когнитивные процессы и функции, сколько на
психомоторную и аффективную сферу деятельности обучающихся.
1. Овладение
универсальными
познавательными
действиями
Овладение
системой
универсальных
познавательных
действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в контексте
развития
специфического
типа
интеллектуальной
деятельности — музыкального мышления, которое связано с
формированием
соответствующих
когнитивных
навыков
обучающихся, в том числе:
1.1.

Базовые логические действия:
—выявлять и характеризовать существенные признаки
конкретного музыкального звучания;
—устанавливать
существенные
признаки
для
классификации музыкальных явлений, выбирать основания для
анализа,сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий
и ритмов, других элементов музыкального языка;
—сопоставлять, сравнивать на основании существенных
признаков произведения, жанры и стили музыкального искусства;
—обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров
и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
—выявлять общее и особенное, закономерности
и
противоречия в комплексе выразительных средств, используемых
при создании музыкального образа конкретного произведения,
жанра, стиля.
1.2.
Базовые исследовательские действия:
—
следовать
внутренним
слухом
за
развитием
музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки;
— использовать вопросы как инструмент познания;
— формулировать собственные вопросы, фиксирующие
несоответствие между реальным и желательным состоянием
учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
— составлять алгоритм действий и использовать его для
решения исполнительских и творческих задач;
— проводить по самостоятельно составленному плану
небольшое исследование по установлению особенностей
музыкально-языковых единиц, сравнению художественных

процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между
собой;
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам
проведённого
наблюдения,
слухового
исследования.
1.3. Работа с информацией:
—применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе информации с учётом предложенной
учебнойили творческой задачи и заданных критериев;
—понимать специфику работы с аудиоинформацией,
музыкальными записями;
—использовать
интонирование
для
запоминания
звуковой ин формации, музыкальных произведений;
—выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в аудио- и
видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
—оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
—различать тексты информационного и художественного
содержания, трансформировать, интерпретировать их в
соответствии с учебной или творческой задачей;
—самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления информации (вокальное исполнение, текст,
таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в
зависимости от коммуникативной установки.
2.
Овладение универсальными коммуникативными
действиями
Овладение системой универсальных коммуникативных
действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в
первую очередь через совместную певческую деятельность.
Она предполагает не только групповую форму работы, но
формирует
более
сложную
социальную
общность
обучающихся — творческий коллектив. Хоровое пение —
один из немногих видов учебной деятельности, идеально
сочетающих в себе активную деятельность каждого участника
с ценностью общего результата совместных усилий.
Специфика взаимодействия в процессе вокально-хорового
исполнительства определяется не только особыми формами
передачи информации музыкальными средствами (минуя вер
бальные каналы коммуникации), но и неповторимым
комплексом ощущений, эмоциональным переживанием
психологического единства поющих, известных как феномен
«соборности». Данные условия определяют уникальный вклад

хорового пения в формирование совершенно особых
коммуникативных умений и навыков в составе базовых
универсальных учебных действий.
2.1.
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как искусство интонируемого
смысла, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания, понимать ограниченность словесной
передачи смысла музыкального произведения;
—передавать в собственном исполнении художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому музыкальному произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью
в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении;
—эффективно использовать интонационно-выразительные
возможности в ситуации публичного выступления;
—распознавать невербальные средства общения (интонация,
мимика, жесты, в том числе дирижёрские жесты), расценивать их
как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться
в соответствующий уровень общения.
2.2.
Вербальное общение:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоциив соответствии с условиями и целями общения;
—выражать своё мнение, в том числе впечатления от
общения с музыкальным искусством в устных и письменных
текстах;
—понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
—вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон
диалога;
—публично представлять результаты учебной и творческой
деятельности.
2.3. Совместная деятельность (сотрудничество):
—развивать
навыки
эстетически
опосредованного
сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе
исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, переносить его на другие
сферы взаимодействия;
—понимать и использовать преимущества и специфику
коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной
деятельности, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;

—принимать цель совместной деятельности, коллегиально
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена коллектива в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой, коллективом.
3.
Овладение универсальными регулятивными
действиями
В хоре, в отличие от других видов деятельности, личные
результаты обучающихся обретают подлинную ценность только
в качестве вклада каждого участника хорового коллектива в
общее дело. Поэтому в рамках программы «Хоровое пение»
регулятивные универсальные учебные действия тесно смыкаются
с
коммуникативными.
Самоорганизация
и
рефлексия
приобретают ярко выраженные коллективные черты, нередко
предполагают корректировку личных интересов и намерений,
их под- чинение интересам и потребностям творческого
коллектива в целом.
3.1. Самоорганизация:
—ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели
по самосовершенствованию, в том числе в части творческих,
исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
—планировать достижение целей через решение ряда
последовательных задач частного характера;
—выявлять наиболее важные проблемы для решения в
учебных и жизненных ситуациях;
—самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
—делать выбор и брать за него ответственность на себя.
3.2. Самоконтроль (рефлексия):
—владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
—давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при

решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
—объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту.
3.3. Эмоциональный интеллект:
—чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого
себя и других людей, использовать возможности музыкального
искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
—развивать способность управлять собственными эмоциями
и эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях
музыкально-опосредованного общения, публичного выступления;
—выявлять и анализировать причины эмоций;
—понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию;
—регулировать способ выражения собственных эмоций.
3.4. Принятие себя и других:
—уважительно и осознанно относиться к другому человеку и
его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
—признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении
ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения
результатов деятельности;
—принимать себя и других, не осуждая;
—проявлять открытость;
—осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате занятий хоровым пением школьники
научатся:
—исполнять
музыку
эмоционально
выразительно,
создавать в совместном пении музыкальный образ, передавая
чувства, настроения, художественное содержание;
—воспринимать музыку как искусство интонируемого
смысла,
уметь
погружаться
в
музыкальный
образ,
идентифицировать себя с «лирическим героем» музыкального
произведения (по В. Медушевскому);
—осознавать
мировое
значение
отечественной
музыкальной культуры вообще и хорового исполнительства в
частности, чувствовать себя продолжателями лучших традиций
отечественного хорового искусства;
—петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста,
исполняя музыкальные произведения различных стилей и
жанров,
с
сопровождением
и
без
сопровождения,
одноголосные и многоголосные;
—исполнять русские народные песни, народные песни

своего региона, песни других народов России и народов других
стран, песни и хоровые произведения отечественных и
зарубежных
композиторов,
образцы
классической
и
современной музыки;
—владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения,
понимать
специфику
совместного
музыкального творчества, чувствовать единение с другими
членами хорового коллектива в процессе исполнения музыки;
—петь красивым естественным звуком, владеть навыками
певческого дыхания, понимать значения дирижёрских
жестов, выполнять указания дирижёра;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого
диапазона
(на
материале
изученных
музыкальных
произведений);
—выступать
перед
публикой,
представлять
на
концертах, праздниках, фестивалях и конкурсах результаты
коллектив- ной музыкально-исполнительской, творческой
деятельности,
принимать
участие
в
культурнопросветительской общественной жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
1-й год обучения
1) Петь выразительно,
характер песни;

передавая

основное

настроение,

2) петь в унисон в диапазоне d 1 – d2, негромко (динамика
mp-mf), напевным, лёгким звуком, используя мягкую атаку;
освоить приёмы звуковедения legato, non legato;
3) исполнять простые песни детского репертуара (одноголосные,
диатонические, с простым, повторяющимся ритмическим рисунком,
краткими фразами, с преобладанием поступенного мелодического
движения)
преимущественно
кантиленного
характера,
с
сопровождением;
4) знать правила певческой установки (спина прямая, плечи
опущены, мышцы лица свободные), соблюдать её во время пения;
5) понимать значение правильного дыхания; во время пения
дышать, не поднимая плеч, стараться делать мягкий вдох через нос,
выдох в течение музыкальной фразы;
6) в процессе пения ясно и чётко произносить слова; точно и
выразительно произносить слова упражнений, распеваний;
7) понимать основные дирижёрские жесты (внимание, начало,
окончание пения), стремиться к одновременному вдоху и
одновременному окончанию фразы;
8) обращать внимание на точность интонирования, громкость
и манеру пения, слушать себя и хор во время пения;
9) уметь прохлопать пульс, ритмический рисунок разучиваемых
музыкальных произведений;

10) петь мелодии разучиваемых песен, попевок с опорой на
простую (дидактически упрощённую) нотную запись;
11) ориентироваться в элементах нотной грамоты: нотоносец,
скрипичный ключ, ноты первой октавы; длительности:
половинная, четверть, восьмая, четвертная пауза; лига, реприза;
12) понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, вы сота
звука, мелодия, аккомпанемент, унисон;
13) различать на слух основные элементы музыкальной речи: темп
(быстрый, медленный, умеренный), динамика (громко, тихо,
умеренно), регистр (высокий, низкий, средний);
14) отражать в различных формах двигательной активности
элементы музыкального языка, закономерности звучания (звучащие
жесты, двигательное моделирование, ручные знаки др.);
15) иметь опыт выступления с хором в своём образовательном
учреждении перед другими обучающимися, учителями, родителями.
16) количественные показатели для различной интенсивности
учебной нагрузки:

При нагрузке (академических часов в
неделю)

2ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания(не менее)
Освоить упражнения, попевки
(количество)
Исполнять песни наизусть (количество)
Участвовать в концертных выступлениях
коллектива (число раз, не менее)

12
15

2-й год обучения
1) Выразительно и осмысленно исполнять каждую фразу,
интонацию, стремиться к созданию художественного образа песни;
2) чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с 1 – es2,
негромко (динамика p-mf), округлым, полётным звуком,
используя мягкую атаку; овладеть приёмами звуковедения legato, non
legato, staccato;
3) исполнять несложные (одноголосные, диатонические, с
элементами
движения
мелодии по
звукам
аккордов
и
незначительным количеством скачков, средними по протяжённости
музыкальными фразами) песни детского репертуара различно- го

характера, в том числе песни-диалоги, одноголосные песни с
элементами скрытого двухголосия, с сопровождением и a
capella, в куплетной, простой одночастной и двухчастной форме;
4) укреплять навыки певческой установки, самостоятельно
контролировать её во время пения (в том числе следить за положением
подбородка, головы, сохраняя вертикальное положение гортани);
5) овладеть навыками правильного дыхания; во время пения
дышать, не поднимая плеч, уметь делать мягкий бесшумный вдох
через нос, постепенный выдох на всю протяжённость музыкальной
фразы;
6) освоить приёмы вокальной орфоэпии: тянуть гласные звуки,
чётко замыкать согласные; уметь проговаривать в ритме текст песни
тихо, но активно;
7) понимать дирижёрские жесты, выполнять указания
дирижёра (ауфтакт, дыхание между фразами, изменение громкости
и характера звучания), вместе с учителем использовать высотное
тактирование;
8) понимать значение распевания, слуховых, ритмических,
интонационных
упражнений;
сознательно
стремиться
к
совершенствованию своих исполнительских умений и навыков;
9) уметь прохлопать пульс, ритм по нотной записи, исполнять
остинатный ритмический рисунок (хлопками или на простых ударных
инструментах) одновременно с пением вокальной
партии;
пользоваться ритмослогами;
10) петь мелодии разучиваемых произведений, краткие попевки
с опорой на нотную запись; узнавать среди нотных примеров
изученные песни, попевки, интонации;
11) ориентироваться в элементах нотной грамоты: ноты пер вой
октавы, длительности (четверть, восьмая, половинная, нота с
точкой, пунктирный ритм), знаки альтерации (диез, бемоль, бекар),
музыкальный размер (2/4, 3/4) такт, тактовая черта, лига, акцент,
дыхание;
12) понимать значение понятий и терминов: фраза, мотив,
мелодия, аккомпанемент, ритм, музыкальный размер, музыкальная
форма, куплет, запев, припев, вступление, регистр, лад, темп,
тембр, динамика, фольклор;
13) различать на слух: мажор и минор; количество
одновременно звучащих звуков (1—2—3), мажорное трезвучие,
интонацию чистой кварты, октавы; направление движения мелодии
(вниз,
вверх,
на
месте),
его
характер
(поступенное,
скачкообразное);
14) отражать в различных формах двигательной активности
освоенные элементы музыкального языка, закономерности
звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, приём
«рука — нотный стан», ручные знаки и др.), в том числе следить по
нотной записи за направлением движения мелодии и отображать его
соответствующими
музыкально-пластическими
средствами

(поступенное движение, скачки); петь с одновременным
тактированием на две, три доли;
15) принимать участие в театрализованном исполнении
разучиваемых музыкальных произведений;
16) иметь опыт выступления с хором в своём и других
образовательных учреждениях;
количественные показатели для различной интенсивности
учебной нагрузки:
При нагрузке (академических часов в
неделю)

2ч

12
18

17) 3-й год обучения
1) Передавать музыкальный образ в его развитии, используя
выразительные возможности голоса, подчинять техническую сторону
исполнения художественным задачам;
2) чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с 1 – e2,
негромко (динамика p-mf, небольшое crescendo, diminuendo),
округлым, полётным звуком, используя мягкую атаку; владеть
приёмами звуковедения legato, non legato, marcato, staccato;
3) участвовать в исполнении простых видов двухголосия:
выдержанный звук в одном из голосов, простейшие подголоски,
мелодическое или ритмическое остинато, каноны;
4) исполнять различные по уровню сложности (в том числе с
развитой мелодией, с элементами хроматизма, скачками, движением
мелодии по звукам аккордов, протяжёнными музыкальными
фразами), разнохарактерные музыкальные произведения: песни и
детские хоры, одноголосные и с элементами двухголосия, с
сопровождением и a capella, в куплетной, простой двухчастной,
трёхчастной форме, простые виды канонов;
5) уметь исполнять самостоятельно (соло, a capella) или с
сопровождением фортепиано (в исполнении учителя) 2—3 любимые
песни;

6) самостоятельно контролировать певческую установку, сохранять оптимальный мышечный тонус во время несложных
движений корпуса;
7) контролировать певческое дыхание, экономно распределять
выдох при пении протяжённых музыкальных фраз;
8) следить за качеством дикции, уметь беззвучно артикулировать
текст в ритме песни в различных темпах;
9) понимать усложняющийся дирижёрский жест учителя, в
том числе при разделении хора на два голоса;
10) развивать свой музыкальный слух и голос, осознавать
значение упражнений; знать правила охраны голоса, беречь свой
певческий аппарат;
11) слушать линию аккомпанемента, другой хоровой партии во
время пения;
12) выявлять интонационные и ритмические ошибки в
собственном пении, сознательно стремиться к их устранению;
13) сочинять, исполнять на простейших ударных инструментах
и/или с помощью звучащих жестов ритмические аккомпанементы к
разучиваемым песням; исполнять партию такого аккомпанемента по
ритмической партитуре, состоящей из двух партий;
14) ориентироваться
в
элементах
нотной
грамоты:
длительности
(целая,
половинная,
четвертная,
восьмая,
шестнадцатая ноты и соответствующие паузы), ритмические
фигуры (пунктирный ритм, триоль); ноты певческого диапазона
первой и второй октавы; знаки альтерации; музыкальные размеры
2/4, 3/4, 4/4, С, 6/8;
15) различать на слух: интервалы (секунда, терция, кварта), лады
и аккорды (мажорное и минорное трезвучие), двухдольный и
трёхдольный размер;
16) сольфеджировать доступные фрагменты знакомых песен и
попевок;
17) понимать значение понятий и терминов: гамма, тоника,
тональность, тон, полутон, консонанс, диссонанс, соло, ансамбль,
канон, интерпретация, обработка, песенные жанры, контраст;
18) исполнять с опорой на нотную запись вокальные партии
разучиваемых произведений, упражнения, распевания;
19) конструктивно и творчески взаимодействовать в процессе
ансамблевого,
хорового
исполнения,
предлагать
варианты
сценического воплощения элементов художественного образа;
20) иметь опыт выступления с хором на уровне районных
смотров, фестивалей, участия в социальных и культурных
мероприятиях своего района;
21) количественные показатели для различной интенсивности
учебной нагрузки:

При нагрузке (академических часовв
неделю)

2ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания(не менее)
Освоить упражнения, попевки (количество)

Исполнять песни(количество)
в том числе a capella менее
в том числе двухголосие не менее
Участвовать в концертных выступлениях
коллектива
(число раз, не менее)

16
3
4

4-й год обучения
1) Совершенствовать выразительность исполнения; выявлять в
разучиваемых произведениях наиболее важные интонации,
кульминации, границы формы и находить под руковод ством
педагога исполнительские средства для их воплощения;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано d1 – f2, альты h – c2), петь в академической манере,
используя мягкую, при необходимости твёрдую атаку звука; петь в
динамическом диапазоне p – f, сохранять округлость, полётность
звука при увеличении силы и яркости звучания го- лоса,
эпизодически подключать элементы филировки звука, владеть
штрихами legato, non legato, staccato, marcato, tenuto;
3) участвовать в исполнении различных видов двухголосия:
двухголосие с выдержанным звуком, подголосочный склад,
гармоническое двухголосие по принципу вторы, гетерофония,
канон;
4) исполнять более сложные (мелодика с хроматизмами и
модуляциями, скачками на неустойчивые ступени лада,
ритмическими сложностями, длинными фразами, в том числе в
подвижном темпе) музыкальные произведения разных жанров,
различной формы (в том числе сложная трёхчастная форма, рондо,
вариации, части из циклов);
5) уметь самостоятельно исполнить выученные произведения
6) a capella, соло, небольшим ансамблем, в том числе
двухголосно;

7) довести до автоматизма певческую установку: активное
свободное положение корпуса, плечи расправлены, ощущение
упругости грудных и поясничных мыщц, мыщц брюшного пресса;
8) владеть приёмами и навыками оптимального певческого
дыхания в различных темпах (сдержанный темп: медленный вдох
через нос, выдох через рот, губы остаются мягкими; быстрый темп
— вдох бесшумный одновременно через рот и нос, плечи не
поднимаются), формировать навыки цепного дыхания;
9) контролировать певческую дикцию, выполнять правила
вокальной орфоэпии, стремиться к округлости и ровности гласных,
чёткому, ясному единовременному произнесению согласных в
конце слова, фразы;
10) гибко следовать за дирижёрским жестом во время
исполнения музыки при контрастной смене темпа, динамики,
характера звука;
11) целенаправленно развивать свой музыкальный слух и голос,
соблюдать правила охраны голоса;
12) во время исполнения слушать себя и других; вслушиваться
в гармонию, интервалы, возникающие при пении двухголосия, в
сочетании вокальной партии и аккомпанемента, слышать красоту
многоголосной музыки;
13) замечать недостатки и исправлять их при повторном исполнении, работать над качеством унисона, ансамбля, хорового
строя;
14) подбирать на доступных музыкальных инструментах рит
мические аккомпанементы, мелодические подголоски, простейшие
гармонии к разучиваемым музыкальным произведениям;
15) исполнять музыкальные произведения, ориентируясь по
партитуре;
16) уметь читать нотную запись: звуковысотность в пределах
певческого диапазона, ключевые и случайные знаки, ритмические
фигуры на основе изученных длительностей, в том числе

синкопами, распевами; узнавать в нотной записи освоенные
интервалы, аккорды;
17) определять на слух мажорные и минорные лады, тонику,
устойчивые
и
неустойчивые
ступени,
мелодические
и
гармонические интервалы (секунда, терция, кварта, квинта,
октава);
18) понимать значение понятий и терминов: переменный лад,
пентатоника, интервал, вариации, рондо, аккорд, тоническое
трезвучие, вокализ, речитатив, эпизод, дуэт, трио, импровизация,
музыка в народном стиле, мюзикл, джаз, a capella;
19) сольфеджировать песни и попевки в процессе разучивания,
по нотам и наизусть с ориентацией на наглядную клавиатуру, с
одновременным
тактированием
в
музыкальном
размере
исполняемого фрагмента;
20) участвовать в театрализации, поиске сценических решений

для исполнения выученных музыкальных произведений;
21) принимать участие в сводных хоровых выступлениях,
певческих праздниках в своей образовательной организации и за её
пределами, в том числе на городских, областных культурных и
общественных мероприятиях;
22) количественные показатели для различной интенсивности
учебной нагрузки:
При нагрузке (академических часовв
неделю)

2ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания(не менее)
Освоить упражнения, попевки (количество)
Исполнять песни(количество)
в том числе a capella менее
в том числе двухголосие не менее
В том числе многочастотные
Участвовать в концертных выступлениях
коллектива
(число раз, не менее)

12
16
3
4
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Занятия хоровым пением проходят в форме репетиций и
концертных выступлений. Повседневный репетиционный процесс
направлен на выработку основного комплекса вокально-хоровых
навыков у всех участников хорового коллектива, освоение
репертуара, формирование сопутствующих знаний, умений,
навыков. Однако без выступлений перед публикой деятельность
хорового
коллектива
теряет
значительную
часть
своего
образовательного и воспитательного потенциала. Поэтому сами
концерты и подготовка к ним являются неотъемлемой частью
календарно-тематического планирования.

Концертные выступления являются, с одной стороны,
мотивирующим фактором регулярных репетиционных занятий,с
другой — их результатом, творческим итогом. Выступления
хорового коллектива перед родителями, на общешкольных
праздниках, на городских смотрах и конкурсах позволяют детям
прожить особые ситуации творческого волнения и коллективного
успеха. Это эмоционально насыщенный психологический опыт,
связанный с высоким чувством ответственности, объединения
усилий со своими товарищами ради достижения общего успеха.
По сути, каждое выступление хорового коллектива на сцене
— это осуществление оригинального творческого проекта
(исполнение конкретной концертной программы), который
реализуется по тем же законам, что и другая проектная деятельность
— через подготовку проекта, его публичное представление и
последующую оценку результатов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-й год обучения
Объём учебной нагрузки: 66 часов ( 1 час 2 раза в неделю)
Тематическ
ийблок/раздел

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельно-сти обучающихся

Примерная рабочая программа

Прослушивание

Индивидуальное
прослушивание
обучающихся.
Определение
уровня
базовых
музыкальных
способностей:
музыкальной памяти, слуха, чувства
ритма

Пение простых попевок, кратких
мелодий.
Исполнение
простых
ритмических рисунков. Повтор за
учителем предложенных интонаций,
мелодий, ритмов

Музыка рождается
из тишины

Слух
—
главная
музыкальная
способность. Слуховое внимание. Игра
«Кто дольше слышит звук».
Понятия:
пауза,
звук,
высота,
длительность звука

Игровые
упражнения
на
концентрацию слухового внимания,
умения слушать тишину, аккуратное
бережное звукообразование.
Различение звуков музыкальных и
шумовых.
Освоение понятий, знакомство с
элементами
нотной
записи.
Дыхательные упражнения, работа
над унисоном.
Разучивание простых попевок

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
73

Ритм

Понятие ритма.
Длительности (восьмая и
четверть).
Ритмический рисунок.
Ритмослоги та, ти

Ритмическая игра «Эхо».
Различение ритмических
рисунков на слух и по
элементам упрощённой
нотной записи.
Пение попевок с различны
ми длительностями.
Проговаривание
ритмических рисунков
ритмослогами. Звучащие
жесты, освоение приёмов
игры напростейших
ударных инструментах

Петь приятно и
удобно!

Певческая установка,
певческое дыхание. Дирижёр
— руководитель хора.
Значение дирижёрских
жестов. Песня «Петь приятно
и удобно» (музыка Л.Абелян,
слова В. Степанова)

Освоение правильной
певческой установки,
выполнение простых
указаний дирижёра.
Дыхательные упражнения
(бесшумный вдох,
контролируемый вдох).
Логоритмические
упражнения.
Разучивание песни,
народных попевок и песенок

Песня —
звучащее слово

Дикция в хоровом пении.
Выполнение
Выразительное и чёткое
артикуляционных
произнесение слов песни.
упражнений.
Артикуляционная разминка:
Участие в артикуляционных
артикуляционные сказки,
играх-упражнениях,
музыкальныескороговорки
придумывание своих

Продолжение табл.
Тематическ
ийблок/раздел

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
вариантов артикуляционной
гимнастики.
Разучивание песен и попевок
с акцентом начёткость
дикции

Хор —
созвучие голосов

Мы играем и
поём

Человеческий голос —
самый красивый
музыкальный инструмент.
Правила пения (негромкий,
направленный вперёд звук,
округлое положение рта).
Тянущиеся гласные звуки —
основа напевной мелодии.
Кантилена (legato). Унисон

Освоение упражнений,
направленных на
формирование мягкого
естественного звучания.
Исполнениемелодий
кантиленного характера
(legato).

Музыка — игра звуками.
Мелодии танцевального
характера. Народные песниигры. Песни современных
композиторов

Сочинение, импровизация
кратких мелодических,
ритмических мотивов на
основе народных попевок,
детских стихов.

Вокализы на гласные звуки
(А, О, У). Пение попевок,
состоящих из 2—3 звуков
нисходящего движения.
Разучивание песен с
напевной мелодией. Показ
рукой направления
движения мелодии

Будем петь по
нотам!

с игровыми элементами

Освоение элементов танца,
музыкального движения в
сочетании с пением

Элементы нотной грамоты:
нотный стан, звукоряд,
расположение нот первой
октавы на нотоносце

Пение знакомых мелодий,
попевок с ориентацией на
нотную запись. Игры на
развитие слухового и
зрительного внимания с
использованием элементов
нотной грамоты.
Записи в тетрадях

Скоро, скоро
Новый год!

Музыка праздника.
Разучивание песен
Настроение, характер песни. новогодней тематики.
Выразительность
Работа над
исполнения
звукоизвлечением non legato

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявление
номеров. Правила поведения
на сцене

Новогодний урок-концерт

Исполнение выученных песен
перед одноклассниками

1
Итого
1-е полугодие

Резервные часы

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Музыкальные
слоги

Правила вокальной орфоэпии,
Выполнение указаний дирижёра:
взятие дыхания между фразами во дыхание, растягивание гласных,
время пауз. Единовременное
дикционная чёткость согласных.
произнесение гласных и согласных Проговаривание в ритме. Пение с
всеми участниками хора. Работа
ориентацией на упрощённую
на материале изученных и новых
нотную запись мелодии.
песен и попевок
Работа по наглядным
орфоэпическим материалам.
Двигательное моделирование
музыкального слога, фразы с
помощью образного движения
руки

Мой диапазон

Индивидуальное прослушивание
обучающихся.
Определение сформировавшегося
на данный момент диапазона,
примарной зоны, зоны
ближайшего развития.
Индивидуальныерекомендации
педагога каждому хористу

Пение выученных песен и
попевок, упражнения на дикцию
и артикуляцию. Демонстрация
навыков певческой установки,
дыхания, работы с элементами
нотного текста.
Ведение тетради по хору.
Фиксация своих «музыкальных
достижений»

Музыкальная
грамота

Повторение и закрепление
Пение по нотам знакомых песен и
элементов нотной грамоты:ноты попевок. Хоровое сольфеджио,
первой октавы.
работа с наглядными
материалами.Дидактические
Длительности: половинная,
игры, направленные на
четверть, восьмая, четвертная
различение, понимание элементов
пауза (правила записи и
нотного письма.
ритмослоги)
Элементы слуховых диктантов.
Записи в тетради

Хоровая мастерская

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Праздник бабушек
и мам

Музыка праздника. Образы
Разучивание песен, посвящённых
весеннего пробуждения
весне, маме, празднику 8 Марта.
природы, мамы, семейного
Анализмузыкально-выразительных
тепла в песнях, посвящённых
средств, их воплощение в
женскому дню 8 Марта.
собственном исполнении.
Ласковые напевныеинтонации. Пение с ориентацией на нотную
Понятия темпа,регистра,
запись.
динамики.
Распевания, освоение упражнений,
Напевное движение мелодии.
направленныхна кантиленное,
Фраза, мотив, лига, реприза,
напевное звучание хора. На
вольта, фермата
материале новых песен совершен
ствование артикуляционных,
дыхательных навыков,
расширение интонационного
материала для развития
музыкального слуха, чувства
ритма

Усиленный интонационно-слуховой
тренаж для выработки координации
слуха и голоса, преодоления причин
фальшивого пения

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявление
номеров. Правила поведения на
сцене. Элементы сценического
движения, инсценировка песен

Концерт для мам

Исполнение выученных
произведений перед родителями

Хоровая мастерская

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Усиленный интонационнослуховой тренаж для
выработки навыков координации
слуха и голоса, преодоления
причин фальшивого пения

Песня, танец,марш

Песни напевного, танцевального
и маршевого характера. Понятие
жанра.

Разучивание песен различного
характера, определение жанровых
признаков на слух, по

Характерные черты,
выразительные средства
первичных жанров (песня,танец,
марш).

нотной записи.Запись в тетради
наиболее ярких интонаций,
характерных ритмов первичных
жанров.

Упражнения на
совершенствование вокальнохоровых навыков (дикция,
дыхание, диапазон, унисон,
ансамбль, чистота интонации) на
материале жанровых попевок

Ритмические и мелодические
импровизации в жанрах песни,
танца, марша, сочинение
ритмических аккомпанементов к
разучиваемым песням, игра на
простейших музыкальных
инструментах, элементы
музыкального движения

Хоровая мастерская

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Усиленный интонацион-нослуховой тренаж для
выработки навыков коорди-нации
слуха и голоса, преодоления
причин фальшивого пения

Песня в подарок

Музыка в жизни человека.Песни
о школе, детстве.
Средства музыкальной
выразительности: темп, регистр,
динамика. Нотнаязапись
разучиваемых мелодий и
попевок

Разучивание песен, посвящённых школьной тематике.
Работа по слуху и с ориента- цией
на нотную запись. Пов- торение
артикуляционных, дыхательных
игр. Распева- ния, упражнения,
направлен-ные на формирование
кантиленного звучания хора

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

2-е полугодие

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Правила
поведения за сценой.
Элементы сценического
движения, инсценировка
песен

Праздник «Последний
звонок» (Окончание
учебного года)

Выступление перед выпуск
никами школы

Резервные часы

2-й год обучения
68 ч (1 ч 2 раза в нед.)
Тематический
блок /раздел
Прослушивание

Кол-во часов
2

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Индивидуальное
Пение попевок, кратких
прослушивание. Определение мелодий. Повторение
актуального уровня
фрагментов песен,
вокально-хоровых данных:
выученных в прошлом году.

«Реприза» после
«паузы»

диапазон, примарная зона,
устойчивость интонации,
ладовое и ритмическое
чувство

Повтор за учителем
предложенных интонаций,
мелодий, ритмов

Повторение пройденного в
прошлом учебном году:
правила пения, дыхания,
певческая установка,
дикция. Дирижёрский жест.
Актуализация знакомых
упражнений, распеваний.
Пение любимых песен.
Обсуждение творческих
планов на предстоящий
учебный год

Игры-соревнования на объём
и точность воспроизведения
упражнений, распеваний
прошлого года.

Детализированный
интонационно-слуховой
тренаж, навыки
координации слухаи голоса,
преодоление причин
фальшивого пения

Хоровая мастерская

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Распевание —
хоровая зарядка
(новый комплекс
упражнений)

Дыхательные и
артикуляционные
упражнения, скороговорки.

Работа с элементами нотной
записи, фрагментами
стихотворного текста.
Дидактические игры
«Зеркало», «Испорченный
телефон», слуховые игры на
различение интонаций,
допевание фразы и т. д.

Разучивание новых
упражнений и распеваний.
Самоконтроль телесных
проявлений и качества
Краткие попевки, основанные работы певческого аппарата.
на поступенном нисходящем Формирование «купола»,
мелодическом движении в
округлого положения рта,

Продолжение табл.
Тематический
блок /раздел

Основное содержание
Кол-во часов

Примерная рабочая программа

ограниченном диапазоне.
Распевания, состоящие из
3—4—5 звуков (в том числе
фрагменты звукоряда,
движения мелодии по
звукам мажорного
трезвучия, сочетания
ступеней V—VI—III—I).
Вокальные упражнения на
слоги «лё»,
«мо», «ма», «му».
Выстраивание унисона.
Повторениеи закрепление
понятий: попевка, legato,
non legato, звукоряд, фраза,
мотив, мелодия,
аккомпанемент

Основные виды
деятельности обучающихся
контроль свободного
движения воздуха через
гортань.Впевание
интонационных оборотов на
основе V—VI—III—I
ступеней мажорного лада.
Обсуждение критериев
хорошего пения.
Самоконтроль и
взаимоконтроль качества
певческого звукана основе
предложенных критериев.
Выполнение упражнений по
руке дирижёра. Пение на
слух и по нотам, на гласный
звук, на слог, с названием
нот. Терминологические
игры, звучащие тесты.
Записи новых распеваний в
тетради

Музыкальныйслух

Слуховые игры на
различение количества
одновременно звучащих
звуков, мажора/минора,
типа

Определение на слух,
называние осваиваемых
теоретических элементов, их
узнавание на материале

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
A capella

(поступенно, скачками) и
направления (вверх, вниз)
движения мелодии.
Ритмические и
интонационные упражнения
в двухдольном и трёхдольном
метре.
Повторение и закрепление
понятий: нисходящее/
восходящее движение
мелодии, поступенное
движение мелодии, скачки

знакомых и новых песен.
Сольфеджирование,
проговаривание с
ритмослогами. Высотное
тактирование, пение по
лесенке, по руке (рука —
нотный стан), показ
движения мелодии с
помощью ручных знаков.

Пение без сопровождения.
Распевания, народные
попевки и песни a capella.
Красота и особая тембровая
окраска звучания хора без
сопровождения

Слушание, просмотр, аудио-и
видеозаписей выступлений
профессиональных и детских
хоров a capella. Определение
на слух типа звучания (с
инструментальным
сопровождением или a
capella).
Освоение навыков пения a
capella. Концентрация
внимания на умении слушать
друг друга, выстраивать
унисон, сливаться голосами в
единые тембр идинамику
звучания хора.

Запись в тетради. Элементы
слуховых диктантов

Разучивание произведений
a capella

Продолжение табл.
Тематический блок
/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Кол-во часов

Хоровая мастерская

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Детализированный
интонационно-слуховой
тренаж слуха и голоса,
преодоление причин
фальшивого пения

Мы играем и поём

Народные песни-игры a
capella.
Сопровождение
мелодии на простейших
ударных инструментах.

Сочинение, импровизация
кратких мелодий на основе
народных попевок,
прибауток, считалок;
ритмическиеостинато в
качестве сопровождения.

Ритмический
аккомпанемент, партитура

Музыкальная
грамота

Понятия: ступени лада,
тоника, трезвучие, лад,
мажор, минор, интервал,
консонанс, диссонанс, такт,
тактовая черта

Запись придуманного
ритмического
аккомпанемента на доске, в
нотную тетрадь
Пение по ручным знакам, с
помощью лесенки.
Дидактические игры по
определению элементов на
слух и понотам. Узнавание,
называние элементов
нотной грамоты в песнях,
попевках (знакомых и
новых).

Вокальные импровизации
— допеть фразу дотоники.
Ритмизация стихотворных
текстов
Рождество

Разучивание народных
рождественских
песнопений a capella и/или
произведений с
сопровождением
современных композиторов,
посвящённых
рождественской тематике.
Работа над
звукоизвлечением legato и
non legato.

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход
со сцены, поклон.
Объявление номеров.
Создание сценического
образа песни (движение,
элементы костюма,
использование простых
музыкальных инструментов
(треугольники, бубенцы,
колокольчики и т. п.)

Рождественский концерт

Выступление перед
воспитанниками ДОУ

1
1-е полугодие

Музыка в жизни
человека. Круг
рождественских образов
(зима, волшебство,
ожидание чуда). Интонации
выразительные и
изобразительные.
Распевание слога на
несколько звуков. Штрихи
legato и non legato

Резервные часы

Продолжение табл.
Тематический блок
/раздел
Музыкальный
размер

Кол-во часов
4

Основное содержание
Понятие музыкального
пульса, метра. Сильные и
слабые доли. Двухдольный и
трёхдольный метр.
Музыкальные размеры 2/4
и 3/4. Обозначение в нотах.
Определение на слух. Новые
песни и попевки в
двухдольном и трёхдольном
размере

Мой голос

Индивидуальное
прослушивание обучающихся.
Определение актуального
диапазона, зоны ближайшего
развития, знания выученных
произведений.
Индивидуальные
рекомендации педагога
каждому хористу

Основные виды деятельности
обучающихся
Разучивание, исполнение
песен в размерах 2/4 и 3/4.
Дирижирование на 2/4 и
3/4. Анализ музыкального
размера знакомых песен и
попевок, мелодическая и
ритмическая импровизация
на 2/4 и 3/4.
Запись в тетради. Элементы
слуховых и ритмических
диктантов
Пение выученных песен и
попевок. Демонстрация
уровня овладения навыками
певческой установки,
дыхания, знания элементов
нотной грамоты, слуховых
представлений.
Ведение тетради по хору.
Фиксация своих
«музыкальных достижений»

Наш край

Фольклор своего края, песни
русских классиков и
современных композиторов о
Родине, родной природе

Исполнение фольклорных
попевок и песен a capella,
песен современных
композиторов с
сопровождением.
Творческое задание — сочинение стихотворения,
песни о своём крае, родной
природе

Музыкальная
грамота

Повторение
известных
элементов.
Освоение
и
закрепление новых.

Сольфеджирование
по
нотам, слуховой анализ и
разбор
нотного
текста
знакомых песен и попевок.
Импровизация — допевание
до тоники незавершённых
мотивов.

Понятие лада, ступени лада
I — III — V — VI — VII.
Мажор и минор. Тоника.
Метр и ритм. Размер 2/4 и
3/4. Длительности: целая,
половинная, половинная с
точкой, четверть, восьмая,
паузы
четвертная
и
восьмая.
Интервалы:
кварта, октава

Народная музыкав
творчестве русских
композиторов

Музыка в народном стиле,
обработки
народных
мелодий.
Сочинения
отечественных
композиторов на народные
тексты

Хоровое
сольфеджио,
работа
с
наглядными
материалами.
Дидактические
игры,
направленные
на
различение,
понимание
элементов нотного письма,
интонационных
комплексов, ритмических
рисунков.
Элементы
слуховых диктантов
Разучивание

разнохарактерных
музыкальных произведений.
Работа над выразительностью
исполнения, анализ элементов

кончание табл.
Тематический блок
/раздел

102

Основное содержание

Кол-во часов

Основные виды деятельности
обучающихся
музыкального языка.
Совершенствование
вокально-хоровых навыков
(чистота интонации, красота
тембра, динамическое
развитие образа)

Хор на сцене

Хоровая мастерская

Подготовка к посещению и
посещение концерта хоровой
музыки. Правила поведения в
концертном зале.
Обсуждение впечатлений от
концерта

Викторина на знание
правил поведения на
концерте. Изучение афиши,
программы. Выставка
детского рисунка или
фотовыставка, дискуссиябеседа по результатам
посещения концерта

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Детализированный
интонационно-слуховой
тренаж слуха и голоса,
преодоление причин
фальшивого пения

Звонкое лето

Музыка в жизни человека.
Песни о лете, каникулах,
детских играх и
развлечениях. Образы
счастливого детства, родной
природы, музыкальные
портреты и пейзажи.
Средства музыкальной
выразительности: темп,
регистр, динамика, характер
движения мелодии,
ритмический рисунок.
Нотная запись
разучиваемых мелодий и
попевок

Репетиция к концерту

Разучивание песен,
посвящённых летней
тематике. Анализ нотного
текста разучиваемых песен с
опорой на изученные
элементы нотной грамоты.
Творческая интерпретация
песен: элементы
сценического движения,
театрализации,
использование простых
музыкальных инструментов,
визуальныхэффектов (ИКТ
сопровождение)
Построение, выход и уходсо
сцены, поклон. Правила
поведения за сценой.
Элементы сценического
движения, театрализация

2-е полугодие

Отчётный концерт «Да
здравствуют, каникулы!»

Резервные часы

Выступление перед
родителями, перед
жителями микрорайона на
празднике1 июня — День
защиты детей

3-й год обучения
68 ч (1 ч 2 раза в нед)
Тематический
блок/раздел
Прослушивание

Кол-во часов
2

102

Основное содержание
Индивидуальное
прослушивание
обучающихся.
Определение актуального
уровня вокально-хоровых
данных: диапазон, гибкость
голоса, устойчивость
интонации, ладовое и
ритмическое чувство

Основные виды
деятельности
обучающихся
Пение попевок, мелодий.
Повторение фрагментов
песен, выученных в
прошлом году. Повтор за
учителем предложенных
интонаций, мелодий,
ритмов.
Демонстрация слуховых
навыков и навыков чтения
нотного текста.

Примерная рабочая программа

Ведение тетради по хору.
Фиксация своих
«музыкальных достижений»
«Реприза» после
«паузы»

Повторение пройденного в
прошлом учебном году.
Певческая установка,
дыхание, дикция.
Повторение песен о Родине,
родном крае

Работа по нотной записи,
артикуляция на «p»
стихотворного текста песен.
Анализ выразительных
интонаций; кульминации,
фразы, мотивы.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Обсуждение
планов
на
учебный год
Распевание —
хоровая зарядка
(новый комплекс
упражнений)

День народного
единства

творческих Согласование и воплощение
предстоящий исполнительского плана
песен

Дыхательные и
артикуляционные
упражнения, скороговорки.
Краткие попевки,
основанные на трезвучиях,
отрезках звукоряда в
нисходящем и восходящем
движении, на различные
гласные (у, а, о, и) и слоги
(ля, лю, ле, ли, ма, мо, му и
т. д.). Повторение и
закрепление понятий:
унисон, a capella, интервал

Музыка в жизни человека.
Круг образов
патриотического,
героического,
исторического характера.
Характерные элементы
выразительности: движение
по звукам трезвучия,
скачки, интонации
восходящей кварты, октавы,
пунктирный ритм. Динамический оттенок crescendo.

Разучивание новых
упражнений и распеваний.
Самоконтроль, координация
дыхания, звукообразования,
работы корпуса, гортани,
мышц лица, голосовых
связок. Формирование мягкой
атаки звука, пение
протяжённых музыкальных
фраз на одном выдохе.
Пение на слух и по нотам, на
гласный звук, на слог, с
названием нот.
Записи новых распеваний в
тетради
Разучивание песен
современных композиторов
(героико-патриотического,
исторического содержания).
Подготовка концертной
программы, состоящей из
выученных ранее и новых
произведений.
Работа над звуковедением
legato, non legato, marcato,
crescendo.

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Музыкальная
грамота

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Примерная рабочая программа

Репетиция к концерту

Построение, выход и
уходсо сцены, поклон.
Объявле-ние номеров

Концерт, посвящённый
Дню народного единства

Повторение
знакомых
Допевание
элементов.
Освоение
и незаконченной фразы до
закрепление новых.
тоники, интони- рование
попевок и упраж- нений,
Тоника
—
самый
основанных на тони-ческом
устойчи- вый звук лада.
трезвучии.
Тоническоетрезвучие.
Различение на слух
Тон — полутон. Мажор,
тона иполутона.
ми- нор. Полный мажорный
звукоряд. Тональности До
Сольфеджирование,
«игра» на немой клавиатуре,
мажор, Соль мажор. Знаки
альтерации (диез).
выборочно — на фортепиано: гаммы, знакомые попевИнтервалы секунда,
ки, фрагменты мелодий.
кварта
Работа в тетради

Выступление на общешкольном мероприятии,
концерте, организованном на
муниципальном, район- ном
уровне

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Школа солистов

Канон

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
потенциальными солистами

Упражнения
повышеннойтрудности,
направленные на
опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала

Одноголосие и
многоголосие.Канон —
простейший вид
многоголосия. Распевания,
народные попевки и песниканоны. Умение слушать
свой и другой голос

Слушание, просмотр,
аудио- и видеозаписей
выступлений профессиональных хоров с исполнением канонов.
Определение на слух типа
звучания (с
инструментальным сопровождением или a capella,
одноголосие или многоголосие, канон). Освоение
навыков пения каноном.
Концентрация
внимания наумении слушать
друг друга.Разучивание
фольклорных и авторских
канонов

Тематический
блок/раздел
Ритмическийканон

Кол-во часов
1

Основное
содержание
Ритмический канон,
ритмическая партитура.
Правила записи
многоголосной музыки

Основные виды
деятельности
обучающихся
Разучивание
ритмического канона.
Исполнение на простых
ударных инструментах, с
помощью звучащих жестов.
Работа на слухи по нотной
записи.
Запись придуманного
ритмического
аккомпанемента в нотную
тетрадь

Музыкальныйслух

Понятия: ступени лада,
тоника, тоническое трезвучие, лад, мажор, минор,
интервал, консонанс,
диссонанс, длительности и
паузы, пунктирный ритм.
Ритмослоги

Дидактические игры по
определению осваиваемых
элементов на слух, по
нотам. Узнавание, называние элементов нотной
грамоты в песнях, попевках
(знакомых и новых).
Вокальные импровизации — допеть фразу до
тоники.
Элементы ритмических
диктантов. Сочинение
ритмических аккомпанементов. Ритмизация
стихотворных текстов

Школа
солистов

1
1-е полугодие
Двухголосие

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
потенциальными солистами

Резервные часы

32
6

Виды двухголосия:
выдержанный звук в одном
изголосов, остинато,
подголоски.
Двухголосные попевки,
народные песни, песни
современных композиторов.
Принцип записи
двухголосия в нотах

Музыкальная
форма

Упражнения
повышенной трудности,
направленные на
опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала

Понятие музыкальной
формы. Куплетная,
двухчастная, трёхчастная
форма. Принцип контраста

Разучивание попевок,
музыкальных произведений
на 2 голоса. Звучащие
тесты: определение на слух
(одноголосие, многоголосие,
сколько голосов, какой тип
многоголосия).
Анализ типа соотношения
голосов по нотной записи.
Исполнение двухголосия со
звуковысотным
тактированием, по нотам, с
ручнымизнаками.
Проговаривание
ритмослогами
Составление буквенной
(наглядной графической)
схемы знакомых
произведений. Определение
формы
Продолжение табл.

Тематический
блок/раздел

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
на слух в новом
произведении, разучивание
новых песен с акцентом на
строение произведения, его
музыкальную форму

Музыкальная
грамота

Школа солистов

Повторение известных
элементов. Освоение и
закрепление новых.
Интервалы: секунда, кварта,
терция. Пунктирный ритм.
Размер 4/4. Тональности
Соль-мажор и Фа-мажор.
Знаки альтерации — диез и
бемоль. Понятие ключевых
знаков. Интонация опевания

Определение на слух
изучаемых элементов
(слуховые игры).
Сольфеджирование, пение с
ручными знаками и
названием нот.

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
потенциальными солистами

Упражнения повышенной
трудности, направленные на
опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала

Запись в тетради. Анализ
нотной записи знакомых и
незнакомых музыкальных
произведений. Сочинение
мотивов, кратких мелодий на
основе изученных
элементов

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Городской смотрконкурс

Подготовка конкурсной
программы

Выбор программы из числа
изученных ранее
музыкальных произведений.
Создание убедительной
интерпретации.
Совершенствование
исполнения

Репетиция

Построение, выход и уходсо
сцены, поклон. Объявление
номеров

Выступление

Участие в городском
(районном, областном)
смотре-конкурсе хоровых
коллективов. Выездное
мероприятие

Школа солистов

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
потенциальными солистами

Упражнения повышенной
трудности, направленные
на опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала

Музыка театра и
кино

Песни из отечественных
мультипликационных и
художественных фильмов

Разучивание, анализ
выразительных средств,
создание сценической
интерпретации,
театрализация

Посещение кинотеатра

Создание фотоотчёта,
заметки для школьногосайта
о посещении

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

2-е полугодие

Кол-во часов

Основное содержание

Озвучиваем мультфильм

Резервные часы

Основные виды деятельно-сти
обучающихся
Творческий проект
(групповая работа)

4- й год обучения
68 ч (1 ч 2 раза в нед.)
Тематически
йблок / раздел
Распевание

Кол-во часов
1

Основное
содержание
Повторение знакомых
распеваний, упражнений

Основные виды
деятельно-сти
обучающихся
Актуализация навыков
самоконтроля: певческая
установка, дыхание,
артикуляция, дикция,
певческая атака; слуховых
представлений: качество
звука, унисон, динамика,
legato.
Корректировка чистоты
интонации

Школьные песни о
главном

Песни школьной тематики,
посвящённые учителю.
Связь музыки и
литературы в единой
музыкально-литературной
композиции

Прослушивание

Разучивание новых и
повторение знакомых
песен, составление и
реализация
исполнительского плана,
создание музыкальнолитературной композиции
со стихами,
видеофрагментами

Репетиция

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Прогон с
конферансом

Праздничный концерт на
День учителя

Выступление
учителями школы

Индивидуальное
прослушивание обучающихся.

Пение попевок, мелодий.
Повторение
знакомых
фрагментов
песен.
Демонстрация
индивидуального
уровня
развития слуховых навыков,
навыков чтения нотного
текста,
уверенности
интонирования
простых
образцов двухголосия.

Определение
актуального
уровня
вокально-хоровых
данных: диапазон, гибкость
голоса,
устойчивость
интонации,
ладовое
и
ритмическое чувство.
Распределение хористов по
партиям (сопрано, альты)

перед

Ведение тетради по хору.
Фиксация
своих
«музыкальных
достижений»

100

Продолжение табл.
Тематически
йблок / раздел
Распевание
(новый комплекс
упражнений)

Кол-во часов
2

Основное
содержание
Упражнения на сохранение
позиционной ровности
звучания на протяжении
всего диапазона, сохранение
округлости, полётности
звука при увеличении силы
звучания:
совершенствование унисона,
хорового ансамбля, пение a
capella, пение на два голоса,
в том числе терцовые вторы,
каноны.

Примерная рабочая программа

Повторение и закрепление
понятий: унисон, a capella,
одноголосие, многоголосие,
канон, интервал

Основные виды
деятельно-сти
обучающихся
Разучивание новых
упражнений и распеваний.
Самоконтроль,
координация дыхания,
звукообразования, работа
корпуса, гортани,
артикуляционногоаппарата,
голосовых связок.
Формирование мягкой
атаки звука, пение
протяжённых музыкальных
фразна одном выдохе.
Подключение
диафрагмального дыхания.
Пение на слух и по нотам,
на гласный звук,на слог, с
названием нот.
Уточнение критериев
красивого хорового пения.
Самооценка и взаимооценка
на основе согласованных
критериев.
Записи новых распеваний в
тетради

Двухголосие

Виды
двухголосия:
выдержанный звук в одном
из
голосов,
остинато,
подголоски, гетерофония.

Разучивание
попевок,
музыкальных произведений
на два голоса. Определение
на
слух
(одноголосие,
многоголосие,
сколько
Двухголосные
попевки,
голосов,
какой
тип
народные
песни,
песни
многоголосия).
современных композиторов.
Анализ типа соотношения
Принцип записи двухголо- голосов по нотной записи.
сия в нотах
Исполнение двухголосия со
звуковысотным
тактированием, по нотам, с
ручнымизнаками

Музыкальная
грамота

Повторение
известных
элементов.
Освоение
и
закрепление
новых.
Понятия: лад, мажор, минор,
ступени
лада,
тоника,
тоническое
трезвучие,
интервал,
консонанс,
диссонанс, длительности и
паузы, пунктирный ритм.
Ритмослоги

Школа солистов

Индивидуальные
или Упражнения
повышенной
мелкогрупповые занятия с трудности, направленные на
солистами
опережающее
развитие
диапазона,
гибкости,
выразительности
голоса.
Элементы сольного вокала

Интонирование мажорного и
минорного
трезвучий,
интервалов
в
различном
мелодическом
движении,
интервалов в двухголосии, в
том числе поручным знакам.
Пение гамм с названием
звуков, в том числе по
тетрахордам,
сольфеджирование знакомых
мелодий с метроритмическим
тактированием

Продолжение табл.
Тематическийблок /
раздел

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Классическая
музыка

Музыка русских и
зарубежных
композиторов-классиков:
песни и хоры,
переложения для хора
инструментальных
сочинений

Разучивание, исполнение
музыки композиторовклассиков. Сольмизация,
сольфеджирование. Пение
по нотам с названием нот
исо словами. Слушание
образцов исполнения
данных произведений в
записи. Оценка и анализ,
сравнение разных
исполнений. Обсуждение
исполнительского плана
песни. Его реализация в
пении

Духовная музыка

Произведения духовной
музыки композиторов
XVIII—XX вв., сочинения
современных
композиторов,
посвящённые религиозным
праздникам, ценностям,
обычаям

Слушание образцов
духовной музыки в
аудиозаписи, просмотр
учебных видеофильмов.
Разучивание и исполнение
песен и хоров духовного
содержания.
Межпредметный
минипроект с привлечением
материалов
предмета
ОРКСЭ

1
1-е полугодие

Музыкальная
форма

Музыка
народовмира

Резервные часы

Элементы музыкальной
формы: вступление, каденция. Двухчастная, трёхчастная, трёхчастная
репризная, сложная трёхчастная форма. Рондо,
вариации. Крупные многочастные хоровые произведения (сюита, кантата).
Принципы контраста,
сопоставления, вариационности

Составление буквенной
(наглядной графической)
схемы знакомых произведений. Определение формы
на слух в новом
произведе-нии, разучивание
с акцен- том на строение
нового произведения.

Песни народов России,
других стран, мира.
Мелодика с хроматизмами,
прихотливым ритмом в
подвижном темпе.

Совершенствование
дикции, развитие гибкости
голоса, точности
интонирования, в том числе в
подвижном темпе.
Укрепление и развитие
навыков двухголосного
пения.
Анализ типа
соотношения голосов на слух
и по нотнойзаписи. Работа по
партиям.Исполнение
двухголосия со звуковысотным
тактированием по нотам,

Образцы различных
видовдвухголосия на
фольклор ном материале
(каноны, параллельное
движение втерцию,
контрастное двухголосие,
остинато, подголоски)

Разучивание более
развёрну-тых песен и хоров,
написан- ных в сложной
трёхчастной форме, форме
рондо; не- сколько частей из
многочаст-ного произведения

104

Окончание табл.
Тематически
йблок / раздел

Кол-во часов

Основное
содержание

Основные виды
деятельно-сти
обучающихся
с ручнымизнаками (как своей
партии,так и другого голоса)

Примерная рабочая программа

Музыкальная
грамота

Повторение
известных Определение на слух
элементов.
Освоение
и изучаемых элементов
закрепление новых.
(слуховые игры).
Сольфеджирование, пение с
Лад: мажор, минор,
ручными знаками и
переменный, пентатоника.
названием нот.
Интервалы: секунда, терция,
Запись в тетради. Анализ
кварта,квинта, октава
(гармонические и
нотной записи знакомых и
незнакомых музыкальных
мелодические).
Пунктирный ритм, синкопа, произведений. Вокальные и
триоль, распевы. Размер 4/4, слуховые упражнения на
основе изучаемых
6/8. Тональности До-мажор,
элементов
Соль-мажор, Ре-мажор,
Фа-мажор. Знаки альтерации
— диез, бемоль, бекар. Знаки
ключевые и случайные

Школа солистов

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
солистами

Упражнения повышенной
трудности, направленные на
опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

День Победы

Музыка театра и
кино

Подготовка программы,
состоящей из песен военно
го времени, песен и хоров,
посвящённых военной
тематике

Выбор программы из числа
изученных ранее и новых
музыкальных
произведений. Создание
убедительной
интерпретации.
Совершенствование
исполнения

Репетиция

Построение, выход и уход
сосцены, поклон.
Объявление номеров.
Театрализация

Выступление

Участие в праздновании
Дня Победы (в школе/в
парке/на городском
празднике и т. д.)

Песни
из
мультипликационных
и
художественныхфильмов

Разучивание, анализ
выразительных средств,
создание сценической
интерпретации,
театрализация

2
2
1

105

2-е полугодие

Посещение кинотеатра
Наш музыкальный
видеофильм
Резервные часы

Творческий проект
(групповая работа)

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков,
репертуар, методика. — М., 2005.
Альбова Е., Шереметьева Н. Вокально-хоровые упражнения
для начальной школы. — М.; Л.: Государственное музыкаль- ное
издательство, 1949.
Багадуров В. А. Воспитание и охрана детского голоса: Сб.
статей. — М., 1953.
Вопросы вокально-хорового развития школьников: Интонация и строй / Сост. Б.Э. Биринская. — Л., 1977.
Гембицкая Е. Я. Из опыта работы с хором учащихся средней
школы. — М., 1960.
Добровольская Н. Н. Вокальные упражнения в школьном
хоре. Вып. 1: 1—4 классы. — М., 1964.
Добровольская Н. Н. Орлова Н. Д. Что надо знать учителю
о детском голосе. — М., 1972.
Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. —
СПб., 1997.
Живов В. Л. Хоровое исполнительство: Теория.
Методика.
Практика. — М., 2003.
Куликова Н. Ф. К вопросу о работе с неточно интонирующими учащимися первого класса // Музыкальное воспитание в
школе. Вып. 11. — М., 1976.
Лукашин А. М., Перепелкина А. Вокально-хоровые упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе. — М.,
1964.
Малинина Е. М. Вокальное воспитание детей. — Л.: Музыка,
1966. — 87 с.
Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая
школа: От древности до XXI века: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М., 2003.
Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание в общеобразовательной школе. — Л., 1972.
Осеннева М. С., Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: учебное пособие для студентов музыкально-педагогических факультетов. —
М., 1999.
Распевание в школьном хоре / Сост. Н. Добровольская. — М.:
Музыка, 1969. — 90 с.

Рачина Б. С. Распевание в детском хоре. 210 упражнений [Ноты]:
учебно-методическое пособие. — СПб.: Композитор, 2016. — 104 с.
Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в
общеобразовательной школе. — СПб.: «Композитор, 2007. — С.
103.
Садовников В. И. Орфоэпия в пении. — М., 1952.Соколов
В. Г. Работа с хором. — М., 1983.
Струве Г. А. Музыка для всех. — М., 1978. Струве Г. А.
Хоровое сольфеджио. — М., 1986. Струве Г. А. Школьный хор.
— М., 1981.
Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения
пению. — М., 1992.
Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором. —
М., 2002.
Яковлев А. С. Физиологические закономерности певческой
атаки. — Л., 1971.